本屆“挑戰杯”氣氛熱烈。10月29日，“挑戰杯”評審委員會常務副主任奚廣慶在作品展示區受到參賽同學的“圍搶”。

　　“本科的時候，我們班上差不多有80％的人參加了大學生研究計劃，班上進實驗室、搞科研的人多著呢！”中國科技大學組合仿生UUV的作者金通說。

　　“當時我們有了想做這個項目的想法，正好學校有大學生研究訓練計劃，一申請就批下來了。”清華大學符號計算軟件maTHmU的作者李超說。

　　“今年寒假，我們從北京赴重慶調研的5000元經費，是學校提供的專門用于本科生科研項目的基金。”中國人民大學研究農轉非現象的大三學生周大川說。

　　在第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽決賽采訪的這些日子，記者強烈地感受到，越來越多的科研創新作品背后，都有學校濃厚的科研創新氛圍和各種完善的保障機制作基礎。

　　就如同奧運會對全世界競技體育產生全面促進，被譽為中國大學生“科技奧林匹克”的“挑戰杯”競賽，在潛移默化中也對國內高校開展大學生科研創新活動產生了深遠影響。“獲獎明星”是最好的催化劑

　　今年，武漢理工大學入圍“挑戰杯”決賽的作品有6項，這是一個學校能入圍終審決賽的最大作品數了。該校帶隊老師陳定方教授告訴記者，和現在的火爆局面相比，10年前學校本科生的創新氛圍要淡得多，大家對“挑戰杯”的熱情和關注度也要低得多。

　　2001年9月，在西安交通大學舉行的第七屆“挑戰杯”大賽上，武漢理工大學物流工程系宋建勇的《談廣義M集的演化及其在圖形防偽中的應用》從全國308所高校976件參賽作品中脫穎而出，榮獲了一等獎。

　　消息傳回學校，師生一片沸騰。“挑戰杯”從校團委主抓的一個單項課外科技活動變成全校上下關注的熱門項目。

　　陳定方教授告訴記者，在校團委的建議下，學生在“挑戰杯”中取得成績不但可以納入學分，而且只要獲得省級“挑戰杯”前兩名或是入圍全國決賽，就可以得到免試推研的名額。很快，在武漢理工大學，“挑戰杯”從一個只有個別感興趣的師生參與的活動，變成了各個院系相互競爭，報名學生應接不暇的活動。

　　“我們學校挑戰杯熱起來也是近三四年的事兒！”北京科技大學黨委宣傳部的陳捷老師告訴記者，在第九屆“挑戰杯”上，該校學生張欣茹的項目《仿Stenocara甲蟲高效實用空氣取水技術》，不僅在決賽中獲得二等獎，而且在賽事主辦方舉辦的人才推介會上被三家企業同時看中，企業方打算聯手推出她的科技項目，并打算培養她成為未來這個項目的CEO。

　　這條爆炸性的新聞傳回學校，極大激勵了校內學子投身科研的熱情。陳捷說，校內報名參加這一賽事的學生明顯多了起來。在第九屆南開大學舉行的挑戰杯上，該校選送的作品《京杭大運河現狀、保護及申遺政策調查報告》獲得全國一等獎，取得了人文社科類作品的歷史性突破。

　　團天津市委書記劉道剛在接受記者采訪時曾回憶說，2001年，他任南開大學團委書記，也是在第七屆“挑戰杯”上，南開大學的成績取得了歷史性突破，化學學院的本科生張磊獲得了一等獎。載譽而回后，校領導不僅給予了很高的評價，更重要的是在很大程度上改變了原來大學生科技創新只是單純的第二課堂，只是團委包打天下的局面，變成學校鼓勵大學生創新的整體機制中的一個環節。從精英化選擇到普及型推廣

　　寧夏大學團委書記田富軍說起“挑戰杯”，話匣子就關不住了。寧夏大學作為“挑戰杯”的發起高校之一，從1989年開始每屆比賽都有該校的學生參與其中。

　　在田富軍的印象中，2001年是該校比賽成績的一個小高潮，寧夏大學在西安交通大學舉行的第七屆“挑戰杯”大賽上綜合排名位列全國第九名，獲得優勝杯，一時間全校上下都掀起了“挑戰杯”熱。學校專門出臺了很多鼓勵師生參賽的政策，包括頒布學生課外創新獎勵辦法，優秀的指導老師在評職稱時也會有相應的加分。“從那以后我們學校挑戰杯深入人心，大家對大學生課外科技創新熱情很高。”

　　但是，在田富軍看來，2006年在上海復旦大學舉辦的第九屆“挑戰杯”是一個轉折點。“我們逐漸認識到，2001年第7屆之所以取得那么好的成績，是因為當時有的學校重視程度不夠，到后來我們發現我校參賽學生取得的成績不像以前那么理想了，開始漸漸意識到你要是跟這些學校比科研實力的話，肯定比不過人家，只有推動全校同學參與，通過“挑戰杯”比賽來提高學生的科技創新意識和綜合素質才是根本。”

　　從2006年開始，寧夏大學開始由著重參加比賽、取得好成績，轉向推動全校學生創新精神和創新意識的培養。學校在支持學生科技創新立項時，項目內容就由原來的精英化的選擇，變成了普及型的推廣。

　　“比如原來我們一次立20個項，從2006年開始我們立60多項，從2007年開始，立項的數量增加到二三百項，覆蓋本科生達1000多人。學校還相應出臺了一個全校性的學生科技創新和人文社科培養的指導性意見，把原來團委做挑戰杯，進一步擴充為由教學的職能部門教務處來做學生科研創新的培養。

　　由于學校給學生創造的參加創新活動的氛圍、層次和內涵越來越豐富，因此參加各種類型創新實踐的學生人數也越來越多。“現在，‘挑戰杯’不再是個別精英學生和老師的事，大家一說‘挑戰杯’都知道。”“挑戰杯”成課外科技創新風向標

　　“‘挑戰杯’看上去是由我們團學組織牽頭的工作，但事實上已經成為學校人才培養非常重要的一個方面了。”中國科技大學團委書記朱東杰認為，“挑戰杯”對于大學生科技創新的導向作用也尤為明顯。

　　最近這些年，每一屆“挑戰杯”都傳遞出這樣一種信息：科研創新要面向直接的社會需求和重大的國家戰略需求，尤其是要面向應用。朱東杰注意到，大學生在開展課外科技活動創新的過程中，有很多都是隨機性的，并沒有很明確的指向性。“可能就是一個愛好，或者恰巧碰到了這么一個現實問題。而以‘挑戰杯’為龍頭的一系列學生課余的科技創新創業活動，則會讓參賽者更加清晰地認識到，即使是校園的科技創新活動也要密切貼近現實社會。

　　朱東杰帶隊參加過多屆“挑戰杯”競賽，他覺得不論是參賽規模還是競賽氛圍上，以及學生們的參賽作品水平，確實“一屆比一屆要好”，但他覺得也有個值得關注的現象，就是現在參賽作品中，數理類基礎性的項目有些偏少。今年全國的參賽作品中，數理類的作品只有30多個，而其他諸如機械與控制、信息技術等類型的作品都是200個左右。

　　“作為學生的課外學術科技作品競賽，不是科技制作競賽，不能過度強調制作，需要一種導向性的工作。”朱東杰建議說。

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