教具準備：

　　腦的縱剖圖、腦模型、大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、大腦中各神經(jīng)中樞的功能示意圖。

　　教學內(nèi)容設計思路

　　腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)→大腦結(jié)構(gòu)與功能→小腦的功能→腦干與腦神經(jīng)。

　　教學過程設計

　　1、引入新課：

　　從脊髓知識出發(fā)，提出：脊髓在結(jié)構(gòu)上與腦相連接，在功能上受腦的控制，那么腦的結(jié)構(gòu)與功能是怎樣的呢?引出本節(jié)課題：腦和腦神經(jīng)。

　　2、了解腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　教師出示腦的形態(tài)圖，并示腦模型請學生觀察。

　　首先介紹腦的位置、外形，簡要說明大腦半球、表面溝回、小腦位置、腦干及其與脊髓連接關(guān)系，然后介紹腦的正中矢狀剖面與額狀剖面的方位，并結(jié)合腦模型說明之。總結(jié)腦的大體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

　　3、認識大腦的結(jié)構(gòu)與功能：

　　觀察腦的額狀剖面，認識大腦灰質(zhì)與白質(zhì)的分布特點。

　　教師拿出兔的腦模型，與人的腦模型比較，請學生觀察其大腦發(fā)達程度與表面形態(tài)之不同。然后指出，人的大腦皮層溝回起伏，尤為發(fā)達，這與人的大腦高級中樞功能高度進化相適應：人的大腦皮層成為調(diào)節(jié)人體各種生理活動的最高級中樞。

　　教師提出：人們對于大腦皮層高級中樞的功能是如何研究的呢?

　　教師可介紹典型研究實例。如：

　　一位法國醫(yī)生[Broca(1860)]曾觀察了這樣一個病人，他可以理解語言，但不能

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