第一階段：以《生物中考指導叢書》為主，教材和基礎訓練冊為輔。

具體做法如下：

一、把好課前預習關：

每一講的課前安排學生完成指導叢書的“基礎掃描”與“達標訓練”內容，有些基礎知識點再適當地補充學案。要求學生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎知識。如果有疑難的題目，在題前做好標記。然后安排組長每節課課前交換檢查，檢查沒做的同學把名字登記起來，并且對他所在小組進行扣分。(這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學插在那些管理能力強的學生中間)。這樣做的好處有：在學生找答案的同時，讓學生自主地復習了課本知識。并且用這種學生管理學生的方法，更能促使學生自覺地完成作業。

二、抓好課堂四十五分鐘：

1、快速記憶“排憂解難”：學生閱讀“排憂解難”，在里面找出關鍵詞和關鍵句快速記憶，并對這些知識點進行提問(要求只對本節內容提問，提問形式可以多樣，但不要太復雜，要簡單明確)。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復的問題。為了檢驗學習的效果，老師可對部分學生進行抽查。抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學生為主體”的活躍氣氛，又能提高學生的口頭表達能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達到了快速記憶的目的。

2、學生展示“基礎掃描”：老師請學生展示“基礎掃描”，其他同學給予補充更正。

3、教師展示本節知識網絡圖，并對重難點進行講解，以幫助學生形成系統完整的知識體系。

4、討論完成“達標訓練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學要對其他同學進行講解，同時同學之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學都解決不了的題目，都做好標記，然后組長交換進行指導(說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題)。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結束后，提出來，老師再進行講解。老師還對其中某些重點題目做適當地拓展延伸。為了檢驗學習效果，教師在討論后進行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔，又發揮了學生的主體作用，同時也培養了學生的合作意識和習慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學習氛圍中去。

三、強化課后訓練：教師另外精選一些題目，布置課后練習，要求每小組組長做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業由小組組長批改。組長把結果登記好交給老師。在做課后練習時，我采用了“結對子”的形式，讓每一個好生帶一到二個差生，督促并幫助差生完成作業。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達到培優補差的效果，同時也培養了學生的合作意識以及學生之間互相幫助、互相交流的情感。

四、做好查漏補缺：課后調查學生：對本講內容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數同學的問題，就放在課堂上講解(晚自習時可以補充)，如果是個別問題，就個別解決。

以上就是小編為學生們介紹的詳細內容。

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