在語法教學過程中，教師不能急功近利地要求學生以選擇正確答案得分為目標，有的學生題目未看完就知道選擇答案，在運用英語語言交流時，卻要想一想再選擇，若等待時間超過兩秒鐘，雙方交流就有吃力的感覺了，這只能說明學生的時間定位思維構建還未成熟。

　　突破語法應試型假象學習模式，可以使用STAR（situation+task+action+result）原則，設計英語教學活動，即以學生為主體，通過改變角色和情境來設定不同時間概念的任務，讓學生根據時空變化，在變化中思考、組織和參與活動，從而收獲學習體驗和思維結果。

　　信息時代，學生的注意力會趨于短暫，英語智慧學習課堂應遵循小步快走的模式，讓微設計理念滲透于教學活動過程。

　　教師及時和靈活地創設微情境、設計微任務，學生立即參與微活動，不斷獲得微反饋或評價。教師在宏觀層次要備好課，必須準備多種方案，但到了微觀教學活動中仍要靈活應變，適應學生的個體和階段變化需要。

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