一、復習要點

1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句;

2、能根據語意表達的需要，選用恰當的句式、句子;

3、能根據句意關系選用恰當的關聯詞語;借助關聯詞語，理解句子的含義。

4、能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。

有關句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：

①能分析單句的成分;

②會找句子主干;

③了解各種句式及表達作用;

④能區別常見復句類型，正確使用關聯詞語，分析二重復句間的關系;

⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。

⑥能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。考查的重點目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質。

二、解答這類試題，應注意的是：

①了解句子大意以及句子之間的關系;

②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干;

③注意各種句子成分的位置規律;

④分析各種病句產生的原因，摸清規律;

⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等;

⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規范符號;

⑦對一些應用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯系上下文語境，仔細揣摩。

三、病句主要包括6種類型：

語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是語法結構方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

1.語序不當

(1)名詞修飾語

多項定語與中心語的正確次序一般是：

①表領屬性的或時間、處所的;

②指稱或數量的短語;

③動詞或動詞短語;

④形容詞或形容詞短語

⑤名詞或名詞短語。

另外，帶”的“的定語放在不帶”的“的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的佛山一中的語文教師。

正確次序：佛山一中的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)語文(名詞)教師。

下面是多項定語次序不當的例子：

①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數量的”許多“應緊靠中心短語)

②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。(表性質的”無窮的“應緊靠中心詞)

③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。(表性質的”各式各樣“應緊靠中心詞。)

下面是定語誤放狀語位置的例子：

①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。(”一連串“應修飾”事情“)

②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。(”廣泛“應修飾”討論“，”地“改為”的“)

(2)動詞修飾語

多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：

①先時間后處所;

②先介詞結構后情態動詞、形容詞;

③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語;

④不要弄錯修飾對象。

例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確次序：許多老師昨天(時間)在辦公室(處所)都(范圍)熱情地(情態)同他(對象)交談。

看下面的例子：

①在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。(’上一世紀‘應放在’這

片神奇的土地上‘前)

②我們再也不是任意被列強欺侮的國家。(’被列強‘應放在’任意‘前)

③開考半個小時后，就有人陸續交卷。(’陸續‘應修飾’有‘)

④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(’與白人‘應修飾’平等‘)

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。(’廣泛‘應修飾’交換‘)

(3)關聯詞語的位置

一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(’他‘應移到’如果‘后面)②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(’即使‘應移到’文字‘前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

2.搭配不當??

(1)主謂搭配不當

例如：

①我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是’棉花‘而不是’生產‘。)

②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。(’中國人民的解放‘沒有’起變化‘，’起變化‘的是’民族關系‘。正確的表達應是個兼語句，要改’在‘為’使‘)

(2)動詞和賓語搭配不當

例如：

①他在運動會結束后正式退出了運動員生涯。(”退出……生涯“動賓搭配不當)?

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(’養活‘的只能是人，不能是’生活‘。)

(3)修飾語和中心語搭配不當

例如：

①教師肩負培養大批科技隊伍的重任。(”隊伍“應改為”人才“)

②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(”連滾帶爬“不能修飾”腳步聲“，)

(4)一面與兩面搭配不當

例如：

①做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。(’做好‘是一面性的，’是否深入‘是兩面性的。)

②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(’白眼‘和’青睞‘指相反的兩面，但底下的’溫暖‘只適用于一面。)

(5)否定與肯定搭配不當

例如：

①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。(’沒有誰不會想象不出‘等于說’誰都想象不出‘，推測原意就是’誰也想象得出‘。)

②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

(’不完全否認‘等于’部分承認‘，基本上還是承認。因此這句話說’我們承認這首詩沒有透露出希望‘，剛好和作者的本意相反。改法有兩種’我們也承認這首詩也透露了一些希望……‘或’我們并不否認這首詩也透露了一些希望……‘)

③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

’無二者之一即不能入場‘從字面意思上推，可有’有二者之一即可入場‘的意思。跟原意不符，應該說”二者缺一即不能入?“

3.成分殘缺或贅余

(1)缺主語

例如：

①通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。(應刪去”通過“或”使“。)

②對于不文明守紀的同學，難道不應該受到責備嗎?(去掉”對于“或刪掉”受到“。)

(2)缺謂語

例如：

①佛山市民都在努力為建設一個文明衛生城市。(結尾應加上”而奮斗“)

②完成了任務之后，大家到餐廳夜宵。(應是”吃夜宵“)

(3)缺賓語

例如：

①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(’抓緊‘什么?’時間‘一詞不能省。)

②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。(句子應是’走上……的道路‘)

(4)累贅重復

例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(第二、第三個’工作‘應刪去。)

②其實這是過慮的想法。(’慮‘就是想，應刪去’的想法‘。)

4.結構混亂

造成結構混亂的原因，主要有兩種：

(1)兩種同義格式雜糅

如：

①一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用。(”關鍵在于內因“與”內因起決定作用“同義，用一個即可。)

②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用”主要成分是……等“，要么用”是由……等配制而成的“，不能將二者糅在一起。)?

③從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。(把”從……開始“和”以……為起點“糅在一起了，改”從“為”以“。)?

(2)兩個分句糅成一個單句?

分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。(”小張……兼任報幕“和”開場……由她編導“是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，”兼任“一詞徑直管到”節目“，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。)

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