昨日，蘇浙滬兩省一市教育行政部門主要負責人共同簽訂了“關于建立長三角教育聯動發(fā)展會商機制協議書”，這表明，長三角教育全面合作邁上了新臺階。

　　建“教改試驗區(qū)”打破分割壁壘

　　兩省一市教育部門負責人建議，教育部在蘇浙滬三地設立和建設“長三角教育綜合改革試驗區(qū)”，努力把長三角地區(qū)建成全國領先、趕超世界中等發(fā)達國家教育發(fā)展先進水平的教育一體化合作區(qū)。

　　上海市教委主任薛明揚認為，當前阻礙長三角區(qū)域教育聯動發(fā)展的因素表現在：受行政區(qū)劃、人事制度和市場分割壁壘的限制，各省市、各城市之間的教育協調發(fā)展、教育機構及學科專業(yè)建設、教育資源共享、師生流動、合作科研及培養(yǎng)人才等仍然受到制約。因此，薛明揚建議設立“長三角教育綜合改革試驗區(qū)”，“通過創(chuàng)新區(qū)域教育管理機制、改革相關體制、突破現有政策性限制，在不涉及現行行政管理框架的情況下，逐步實現區(qū)域教育發(fā)展的一體化。”

　　江蘇省教育廳廳長沈健建議，長三角應建立健全教育協作發(fā)展的長效機制，比如建立聯動發(fā)展領導機構，建立長三角地區(qū)教育聯動發(fā)展基金，建設長三角教育門戶網站等。

　　中考高考聯考，江蘇學生上海讀高中

　　“有計劃地率先放開高中階段教育的招生限制”已經列入兩省一市的共同研究課題。

　　“如果相關問題解決了，今后江蘇學生到上海上高中完全有可能。”江蘇省和上海市教育部門負責人均這樣表示。上海市教委副主任尹后慶認為，現在的招生方法是架構在戶籍制度基礎上的，因此江蘇初中畢業(yè)生去上海就讀的一大障礙就是戶籍限制。對此沈健表示，首先要推進長三角基礎教育課程體系、教學內容、評價體系一體化，在此基礎上可以探索跨地招生及接受基礎教育的可行性。

　　兩省一市能否實行中考、高考統(tǒng)一命題？“統(tǒng)一命題的前提是教材要統(tǒng)一，但目前兩省一市的教材還不一致。”薛明揚表示。江蘇省教育考試院黨委書記朱衛(wèi)國認為，兩省一市統(tǒng)一高考方案現在還只能是設想，近期能夠做到的是高考命題教師資源共享，“江蘇專家可以參與上海、浙江的命題，上海、浙江的專家也可以參與江蘇命題，解決一個地方命題資源不足的問題。”“還可以在高招計劃上有所突破。”浙江省教育廳廳長劉希平表示，“比如增加區(qū)域內的高校跨省市招生指標，浙江、上海的高校就可以擴大在江蘇的招生計劃。”

　　沒有政策體制限制的近期盡快開放

　　長三角教育聯動近期可以在哪些方面有所突破？

　　“素質教育可以有突破。”沈健表示，兩省一市可以共同深化招生考試、教育教學、人才培養(yǎng)模式和評價體系改革，合力推進素質教育。此外，可以相互開放中小學生校外活動基地，開展中小學對口校際交流；共同制定統(tǒng)一優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀生源報考師范；實行長三角地區(qū)非學歷教育互認，相互認可兩省一市已經開發(fā)的各類培訓項目及技能證書；建立長三角地區(qū)高校人才資源庫，共建共享高等教育專家資源庫，共同建立優(yōu)質教學資源平臺。

　　薛明揚表示，上海教育將以開放的姿態(tài)融入長三角教育聯動，主動地向江浙開放各類教育資源，“當前沒有政策體制限制的，近期組織盡快開放。”

　　劉希平認為，兩省一市應共同研究中職教育課程改革和教材改革，突破原有以學科知識為邏輯主線的課程設計思路，依據企業(yè)生產服務流程活動重構職業(yè)教育課程體系框架。“大家互相分工，共同開發(fā)課程，編制教材，縮短中職課程改革的周期。”

　　“長三角教育聯動能否成功，關鍵是要看能否結合經濟社會發(fā)展的需求。”南京大學校長助理朱慶葆認為，因此要研究長三角經濟社會發(fā)展的當前需要和未來趨勢，本區(qū)域需要什么人才、現在的人才培養(yǎng)有哪些不足都要心中有數，在此基礎上優(yōu)化資源配置，調整專業(yè)結構，更好地為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務。

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