教學目標

　　1。理解蝗蟲的形態結構以及與其生活習性相適應的特點;理解蝗蟲的不完全變態發育的過程。

　　2。通過觀察蝗蟲身體結構與生理的小實驗，繼續培養觀察能力和實驗能力。

　　3。通過了解蝗蟲的生活習性和對人類農業生產的危害，以及我國治蝗工作取得的成就，一方面樹立生命科學價值觀，另方面培養愛國主義的思想感情。

　　重點、難點分析

　　1。蝗蟲是學生學習昆蟲知識的典型代表，它個體較大，分布很廣。在我國絕大部分地區很容易得到實物進行觀察實驗。同時，蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對蝗蟲的研究比較清楚。所以，蝗蟲的形態、結構和生理知識是學生學習昆蟲綱的基礎，也是學習節肢動物門其他綱動物的基礎。因此，讓學生清楚地理解蝗蟲的形態結構和生理，是本課的重點。怎樣在教學中突出這個重點呢?首先，教師應盡力創造條件，使學生能夠觀察到蝗蟲的實物標本;其次就是要精心設計教學過程，使學生學得生動活潑，多而不繁，有規律可循;再有就是要多聯系生產和生活實際，引導學生積極思考，從蝗蟲本身的形態結構和生活習性中去尋找防治它的方法及措施。這樣，既突出了蝗蟲形態結構的重要性，又可以使學生認識到了解形態結構對防治害蟲的意義。從而達到教學目標的要求。

　　2。本課的難點在蝗蟲的發育。其中有兩點是學生不易理解的，其一是幼蟲的“齡”，雖然教材中對“齡”的概念敘述得很清楚(這個清楚是對教師而言)。但對學生，尤其是初一的學生并不能立刻弄明白。所以，需要教師利用教材中蝗蟲的發育圖解并加上板書的歸納來使學生理解“齡”的概念。例如，可以設計這樣的板書：

　　通過以上板書結合教材中的圖解，學生會對“齡”有比較明確的理解。如：蛻過一次皮的幼蟲是2齡蟲，蛻過二次皮的是3齡蟲……，這就像農歷計算年齡的方法一樣。

　　其二是不完全變態的概念，生長發育過程中的變態是指形態的改變。所以，要讓學生清楚地理解什么是不完全變態，首先應該講清這個“態”的含義，也就是蝗蟲的發育過程其形態的改變不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲“長相”相似，學生對這個“態”的含義明確了，在以后講什么是完全變態就能夠容易理解了。

　　教學過程設計

　　一、本課題參考課時為1課時

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